A une époque où les sciences et techniques sont de plus en plus présent (moyens de communications, climats, énergies, santé, alimentation, pollution et dé-pollution, etc ... etc ... et j’en passe), comment peut-on penser former et donner des éléments d’appréciation aux futurs citoyens ? Comment peut-on espérer d’eux une participation active en supprimant la compréhension des ’mécanismes’ permettant de construire la science et les techniques. Cette approche expérimentale peut apporter une forme de rigueur et d’esprit critique face à des avis et des pensées basées sur du subjectif mais aussi parfois vis-à-vis de commentaires basées uniquement du ressenti immédiat sans analyse ni prise de recul.

A une époque où les sciences et techniques ont de plus en plus de présence (moyens de communications, climats, énergies, santé, alimentation, pollution et dé-pollution, etc ... etc ... et j’en passe), comment peut-on penser former et donner des éléments d’appréciation aux futurs citoyens et espérer d’eux une participation active en supprimant la compréhension des ’mécanismes’ permettant de construire la science et les techniques. Cette approche expérimentale peut apporter une forme de rigueur et d’esprit critique face à des avis et des pensées basées sur du subjectif mais aussi parfois des commentaires basées uniquement du ressenti immédiat sans analyse ni prise de recul.

Bonjour !
Il me semble que les sciences expérimentales font partie des matières fondamentales, au même titre que l’histoire, les mathématiques et les langues vivantes 1 et 2. Les sciences ne sont donc pas aussi délaissées que l’on pourrait croire en lisant l’article.

nous avons vu la suppression de la physique en sixieme et cinquieme, pour la remettre quelque temps plus tard en en cinquieme, maintenant c’est en seconde...triste sort reservé aux sciences expérimentales ...